	青年教師のための　お助け「玉手箱」　１「学力づくり」実践「玉手箱」
６	今日の算数はおもしろかった　　　　　　　　　　　　　　　京田辺市立田辺東小学校　　和気　政司（２００９年７月１０日）
	「今日の算数はおもしろかった」と言わせたい　算数の授業では、教具をいろいろ工夫したりわかりやすいプリントなどを準備していますが、なかなか「おもしろかった」とは言ってもらえません。体育や理科の実験などとちがって、活動したから楽しいというわけにはいきません。新学習指導要領で強調されている「算数的活動」は大切ですが、活動させることが目的になっていたのでは、楽しくないと思います。子どもたちが一番楽しいと思う授業は、討論の中で事実を見つけていくことだと思います。小数×整数の２時間目の授業　子どもたちの意見は①と③半分ずつに分かれました。 ①の意見の子どもたちは、位をそろえなければいけないと主張します。 ③の子どもたちは塾や公文などで、すでに筆算を習っているのですが、なぜ③のように筆算を書くのか考えたことはありません。　最初は位をそろえる①の意見が優勢でした。今まで、小数のたし算・ひき算で位をそろえることを指導されてきたのですから。しかし、しばらくすると③を主張する子の中から、３.１２は３.１２ｇだけれど、３は３ｇではないという意見が出てきました。　実は、この前の時間に１.６×３の計算を１ｍが１.６ｇのアルミ線を３本用意して、実際に４.８ｇになることを上皿てんびんで測定しています。この活動を通して、数字が表す量を意識したのだと思います。　ここで、形勢は③の意見に傾きました。　次に①の意見の子が「③が正しいのなら、②でもよいのではないか」と言い出しました。③でなければいけないと思っていた子どもたちは困ってしまいました。　ここでいったん多数決をとりました。②が正しいと主張する子はいませんでした。そして、①②③全ての方法で計算して見ました。どれでも、９.３６という答えを出すことができます。　次に、１.２５×４という計算をさせました。　さらに、１.２５×２００という計算をさせました。　①を主張していた子が「③の方がやりやすい」と言いました。そこで、私は「どのやり方でもまちがいではありません。③は今までの筆算と同じ方法で計算できるから、計算しやすいだけなのです」と、教えました。「算数の答えは一つとは限りません」また、「絶対にこうしなければならない決まりがあるわけではありません」ということも教えました。算数の指導をゆっくり・ていねいに　今、私の学年は少人数学級で編成されています。このような討論が成立するのも、子どもたちの人間関係や教師との関係も大きいと思います。今盛んに言われている「国語力」というのは、子どもたちが考え、意見を出し合う授業のことではないかと思います。少人数授業では、考えを出し合うことより、１時間で隣のクラスと同じ所まで進むと言うことが第一の課題にどうしてもならざるを得ません。少人数学級の良さをもっと生かした授業の工夫を続けたいと思っています。　いつも算数の授業は学年の先生と一緒にできるように教材を用意しています。教科書も意識しながら、あまり特別な方法ではなく、親にも先生にも納得してもらえるようなプランを考えるようにしています。しかし、新学習指導要領では、指導時間の充分な保障もしないで、内容は前々回にほぼ戻してしまいました。私たちは、前回の３割削減を批判してきましたが、今回の方がもっと危険な気がします。ゆっくり、ていねいな算数の授業ができなくなることが予想されます。父母にも理解してもらえる算数科の自主編成を早急に考えないといけないと思っています。