京都教育センター第３６回夏季研究集会記念講演
　子どもの希望を育む教育を求めて（レジメ）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　石川　喩紀子
（子どもの権利・教育・文化　全国センター事務局次長、いまこそ生かそう教育基本法全国ネットワーク　事務局次長）

　

１　京都ではぐくまれた私の確信


（忘れられないいくつかのこと）

２　子どもと教育をめぐる共同・協同

・立場、思想、習慣、感性のちがう人びととの共同、労働組合と市民団体、組織と個人の共同をどう広げるか。

・労働運動の階級的な原則を座標軸とし、さまざまな分野・階層の人々との共同をひろげる柔軟性・発展性をあわせ持つことが、これからの教職員組合運動の発展にとってカギではないかと・・・・。

�@　教組共闘連絡会のこと

・全国すみずみの地域で活動している教職員仲間との共感・連帯を。

�A　市民運動の難しさとおもしろさ

・教職員という特殊な世界に安住していてはならない。

・「先生や教職員組合は、自分たちだけで教育問題をたたかっていると思っているの？」

・「教育基本法の改悪をとめよう！全国連絡会」の運動にかかわって。
　　　　労働組合や組織の感覚ではおよばない、発想のやわらかさ、一途なエネルギー。
　　　　個人の活動や市民運動と、労働組合など組織された活動との共同が発揮する力に確信。


３　憲法・教育基本法、そして　子どもの権利条約

�@　ゆがめられる教育

・教育に「多様化」「競争」「評価」を
　　　　日本経団連「これからの教育の方向性に関する提言」（２００５年１月）

・「もっと教育に競争原理を」「詰め込みでなく、たたき込め、刷り込め」
　　　　国際学力調査の結果を受けて、中山文部大臣（２００５．４．２４朝日新聞）

・「教員評価」　東京の実態

�A　教育基本法改悪をめぐる状況と、運動のいくつかの観点・論点

　　　・・・・・　総選挙、この秋、私たちが憲法・教育基本法の真髄を深くとらえかえし、国民に知らせ、草の根からの運動をあらためてひろげる時。

・延長国会にも提案できなかった改悪法案
　　　　　改悪勢力の矛盾の深まりと、世論・運動の高まり

・子どもの発達・成長権、国民の教育権か、国家の教育権か。
　　　　　憲法改悪とむすんだ「戦争する国の人づくり」を斬る。同時に、それだけではなく、子どもの発達の権利、親の教育要求に根ざした運動を。

・国際的到達点である子どもの権利条約の観点からも、憲法・教育基本法の真髄をとらえなおし、その今日的な意義をひろめよう。


４　歴史的な転換点のいまとこれからをどう生きようか

・終戦直前に生まれ、平和と民主主義の形成期を生きてきた者として。
　　　　　戦争と民主主義の抑圧に対するたたかいを受け継ぎ、若い人たちへ伝える役目。

◇全国教研開会全体会の「窪島誠一郎・安斎育郎対談」にかかわって。

・国際平和ミュージアムの仕事が平和という旗を高らかに謳いあげているとすれば、ぼくは無言館から吹く風でその旗をへんぽんとひるがえらせたい。

・旗を立てる土壌がしっかりしないと、いくら美しい理念の旗でも倒れてしまう。その土壌づくりが教育なのでは。