執筆者

細野武男・上田義昭・奥田修三・木下義次・君和田和一・佐藤昭夫・杉本源一・寺島洋之助・野中一也・吉川勝弘・水口正・安永武人・山本正幸

　

　刊行にあたって･････国民教育研究所

　はじめに･････京都教育センター代表・立命館大学総長･････細野武男

　本書の構成＝戦後京都教育運動史の時期区分

　

　　　　　　　　　−−戦後にひきつぐその進歩的伝統

　�T　戦前京都の進歩的・革命的伝統−−「古くして新しい」革新的現実

　�U　戦前京都の教育運動

　　　1　明治・大正期の京都の教育・教育運動

　　　2　昭和（戦前）期の京都の教育・森育運動

　

　　　　　　　　　−−京教組紡成からレッド・パージまで

　�T　組合結成と生活擁護闘争

　　　1　平和・民主教育の創造をめざして−−京教組結成から今日までの組織変遷

　　　2　初期占領下の生活と権利を守るたたかい

　　　　　　　　　−−二・一スト、京教組二四時間ストとたたかいの前進

　�U　占領政策「転換」下の教育防衛とレッド・パージのたたかい

　　　1　経済九原則と教育防衛闘争

　　　2　平和・民主勢力ヘの破壊攻撃＝レッド・パージと京教組のたたかい

　

　　　　　　　　　　−−京教組分裂・旭丘闘争にみる民主教育への破壊攻撃

　�T　組織破壊・分裂攻撃と統一へのたたかい−−京教組の分裂から統一まで

　　　1　朝鮮戦争前夜の分裂攻撃−−その背景とねらい

　　　2　分裂の経過と特徴

　　　3　組合統一へのたたかいとその教訓

　�U　軍国主義教育・「偏向教育」攻撃と旭丘闘争

　　　1　軍国主義教育をすすめる「教育二法案」

　　　　　　　　　　−−池田・ロバートソン会談と旭丘「偏向」攻撃

　　　2　旭丘中学校における民主教育の画期的前進

　　　3　民主教育破壊・「偏向教育」攻撃に抗する旭丘闘争

　　　4　旭丘闘争のもつ意味と教訓−−いま、最高裁の問われているもの

　

第4章　勤評を阻止した京教組のたたかいと民主府政（第三期）

　�T　教育の国家統制に抗する勤評闘争

　　　1　教師への権力統制をねらう勤評攻勢

　　　2　府教委による勤評の強行

　　　　　　　　　　　−−知事の「勤評反対」声明に支えられる現場の団結

　�U　勤評阻止をかちとった京教組のたたかい

　　　1　府民・地域共闘とともに勤評阻止へ

　　　　　　　　　　　−−勤評強行に対決する現場のたたかい

　　　2　広がる民主教育を守る勤評阻止のたたかい

　　　3　統一戦線の発展をになった勤評闘争の特徴

　

　　　　　　　　　　　−−国民の教育を守る運動の展開

　�T　安保闘争と国民教育運動

　　　1　勤評闘争から安保闘争へ−−平和と民主教育を守るたたかいの意義

　　　2　安保闘争の教訓とあらたな課題

　�U　学力テスト反対・高校全入運動と国民教育運動

　　　1　「勤評・学テ」体制と教育要求の高揚

　　　2　学力テスト反対闘争

　　　3　高校全入運動のおこりと背景

　　　4　高校全入運動の正しさ

　　　5　高校全入運動の今日的課題

　�V　国民教育研究運動の展開−−六〇年代の教研活動を中心として

　　　1　安保闘争高揚の中に教育センター設立

　　　2　学テ・全入を通じて地域教育運動・教科研究の発展へ

　　　3　教育研究集会と教育センターの活動

　　　4　地域教育運動の展開

　　　5　青年教研運動および教研の今後の課題

　

　�T　全国統一闘争・賃闘の展開とその役割

　　　l　反共主義・軍国主義強化と教育の反動化

　　　　　　　　　　　　−−労働戦線分断とあらたな思想攻撃

　　　2　統一闘争としての賃金闘争の展開−−一九六〇年代賃闘の特徴

　　　3　国政の革新をめざす統一闘争の役割

　　　　　　　　　　　　−一九七〇年代の賃闘＝政治革新への志向とたたかい

　�U　すべての子どもに教育権の保障を

　　　l　高校三原則こそ高校教育民主化の道

　　　　　　　　　　　　−−「一五の春を泣かすまい」高校教育

　　　2　民主教育の核心をつく障害児教育−−子どもにあった学校づくりを

　　　3　住民の生活建設と民主教育

　　　　　　　　　　　　−−ゆたかな教育・機会均等を保障するへき地・定通教育

　　　4　差別をゆるさず自主的・民主的同和教育の発展

　　　5　前進する大学・私学のたたかい

　�V　地域に根ざした民主的教育内容の創造

　　　1　地域に根ざす教育実践・内容の豊富化

　　　2　父母とともに生活に根ざした教育の創造−−久美浜町・川上小学校の実践から

　　　3　自主的集団・集団の規律を確立する人間をめざして

　　　　　　　　　　　　−−峰山町・峰山中学校の実践から

　　　4教師集団の団結で職場における教育方針づくり

　　　　　　　　　　　　−−京都市・九条中学校の実践から

　　　5集団学習で学力向上＝高校三原則の展開と充実

　　　　　　　　　　　　−−大江町・府立大江高校の実践から

　�W　教育の自由の確立と自主教研の前進

　　　　　　　　　　　　−−国家統制をはかる官製教研に抗するたたかい

　　　1　軍国主義・国家統制強化のなかの官製教研

　　　2　教育の自由の獲得と自主的・民主的教研の推進

　�X　民主府政・統一戦線を推進する京教組運動

　　　　　　　　　　　　−−すべての子どもにゆきとどいた教育を保障するために

　　　1　革新自治体の確立が教育を真に保障する基盤

　　　2　蜷川民主府政を推進させる統一戦線・民主勢力

　　　　　　　　　　　　−−七〇年・七四年の知事選挙の意義

　　　3　教育における統一戦線の発展

　　　　　　　　　　　　−−地域住民とともに前進する教育運動

　

　　　　　　　　　　　　−−民主府政・統一戦線をささえる教育運動のあらたな役割

　　　1　憲法・教育基本法にもとづく民主教育の確立ヘ

　　　　　　　　　　　　−−京都における教育運動の特徴

　　　2　前進する民主府政とともに民主教育の発展を−−教育運動のあらたな課題

　

資料＝戦後京都教育運動史・年表

　あとがき･････京都教育センター事務局長・野中一也